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高职卫生法学教学现状

 论文栏目:卫生法制论文     更新时间:2019/11/8 16:04:31   

摘要:现阶段高职院校医学专业一般都开设有卫生法学的课程,医药卫生专业的学生不仅应当掌握基础医学理论与实践技能,还要明白从医人员所应具备的职业素养,以便他们在未来走上工作道路时能够遵从法度、卓有成效地处理日常工作中的各种问题,推进职业发展。本文结合当前高职卫生法学的教学现状,着重谈一谈现阶段卫生法学专业中存在的种种有待改进的问题,继而从实际教学情况出发提出相应的解决方案,为高职院校卫生法学课程的建设助力,以期提升医科专业的教学质量、促进学生学科专业化水平的提升。

关键词:高职院校;卫生法学;教学现状;实践策略

卫生法学课程是当前医学专业所普遍开设的一门课程,其重要程度虽然不及医学专业的主干课程,但是却对学生的专业学习以及未来的从业之路产生莫大的影响。现行卫生法学课程的主要内容是给学生讲解跟从医者有关的一些法律条文,让学生能够在未来的职业发展中遵守相关法律、不做有违医师执业法律规定的事,并能够运用法律来保护自身职业发展等。作为一种素质教育类型的课程,卫生法学往往被医学等相关专业的学生所忽视;必须承认的是,现阶段卫生法学课程的设置也需要得到改善。卫生法学是医学与法学之间的交叉学科,学习这门科目不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力,也能够帮助学生在未来的从业道路上解决很多法律问题,更好地促进个人职业的发展。因而针对高职院校卫生法学教学现状中出现的一些问题,则需要结合着具体的教学实际来有目的性地进行改善,更好发挥卫生法学的教学影响,赋予卫生法学合理的教学地位。

一、高职院校卫生法学的教学现状简述

(一)课程深度较浅,专业性不足

高职院校的卫生法学课程要求医学与法学两个学科的交叉与融合,这不仅对相关的教师提出了较高的要求,同时在课程内容设置与安排方面也有一定难度。现阶段不少高职院校卫生法学的课程设置都出现了深度比较浅这一问题,因为卫生法学所要求的教学要点是医学与法学分不开的,有时候说着医学就会忘了法学,谈到法学却也只停留在医学的表面。把医学方面内容讲得很浅、法学知识讲得深,那么学生也会比较质疑教师是否具有相关的医学知识;如果反其道而行之,学生也无法深入学到本课程的精华部分。因此在卫生法学课程中,医学与法学所占比重的一个权衡是十分关键的。但是作为职业性教育的课程,卫生法学又必然要与社会所接轨,处理学生在未来从业过程中可能会遇到的种种问题,因此这种不能很好兼顾两个学科的情况,在很大程度上削弱了课程的专业性。从这个角度来说,不排除学校或者教育单位有为减轻学生压力的考虑,怕讲得太深,医学专业的学生也难以完全理解。作为社会科学,法学融入医学课程中又是不可或缺的,即使医学等相关专业的学生对于社会科学的认知度不足,学习它又是十分必要的。与其考虑如何给卫生法学课程降低理解难度,不如好好思考如何提升课程教学的效率,在有限的课堂时间内集中精力解决几个主要问题。

(二)学生压力过重,缺少学习热情

高职院校医学专业学生的课程压力首先就比较大,特别是在学习医学方面的一些基础课程时,学生在有限的学习时间内要照顾到多门课程。而对于卫生法学这门课程,不是医学专业的核心课程,学生在压力比较重的情况下,也会自然而然地选择忽视,造成卫生法学的课程地位比较尴尬。有的学生觉得,学好专业医学基础知识就已经很不容易了,对于法律方面的事情,真正遇到这类事的时候就能理解了,因此不愿意去学有关法学的知识。在卫生法学的课堂上,如果教师没有做好教学引导工作、吸引不了学生的学习兴趣,也会造成课堂学生反应不积极,听课状况不理想等不良情况。如果教师把有关医学的知识讲解得比较浅显,也不容易引起学生们的注意,会使他们对这门课程感到不以为然。法学虽然与医学的发展尤其是实际医疗环境下的情况密切相关,但是作为一门课程来说,还得学会抓住学生的兴趣点。有的学生在学习压力之下顾不得学习其他交叉学科的知识,有的学生则顶住压力选择不断提升自己。卫生法学不应该作为一门有压力的课而存在,医学与法学都是相当严谨的学科,应当利用二者之间的相似点,从学生的角度出发来设计教学,让教学内容更加贴近学生实际,从而也减小他们的理解难度与课业压力。

(三)教学方式老套,不能兼顾效率与趣味性

卫生法学课程教学方式与一般的法学课程和医学课程都不一样,这对于教师的教学水平也提出了较高的要求。随着互联网和现代社会的飞速发展,卫生法学作为一门与现实实际工作状况相关的学科,应当保有一定的新鲜活力,能够跟得上社会进步的步伐,不断充实自身的教学内容。现在有很多卫生法学课程的教师对于教学的态度积极性不算很高,或者是因为学生的重视度不足,导致教师在备课和上课时也是有心无力。其实学生缺乏一定的兴趣还来源于教师在教学方式上的传统,不能够有效发掘医学与法学之间的良好契合点,上课的模式一般都是照着书本讲,缺乏亮点。有的高职院校在卫生法学这门科目上师资力量不足,有的是医学专业的老师结合教学经验来给学生们讲解法学知识,逻辑性和知识性有所欠缺,虽然能够比较准确地捕捉到学生们的兴趣着眼点,但往往课程进度推展缓慢,教学效率不够高。而如果让法学专业的教师来讲,虽然能够整合好教学内容,有序地为学生们讲解系统的卫生法知识,但是可能会由于不太了解医学专业学生的学习实际与兴趣点,导致课程内容难以引起学生们的共鸣,也会造成课堂缺乏趣味性。卫生法学课既要做到有趣有意思同时还要跟紧课程进度、协调课堂效率,这是当前该课程所面对的一个重要问题,也反映出卫生法学这门课程需要不断进行改革,不拘泥于传统,而是要与现代化的教学方式、教学手段融为一体,不断达到教师与学生之间的持效平衡。

二、应对现阶段高职卫生法学教学中不良现状的实践策略

(一)明确教育目标,完善课程设置

高职院校卫生法学课程要想突破以上所说的几个发展困境,首先就是要将该课程从宏观上做好安排,比方说课程的定位、课时安排、教材选择、师资配备以及班级容量等。还要明确该课程设置的主要教育目标,如果学生对于课程内容不感兴趣或者学习态度消极,那么学校和教师应当提前做好学生的思想工作,让他们能够明白卫生法学在具体医学职业环境下的重要作用。比如教授卫生法学课程的老师,一开始上课的时候可以先不说很多关于法律的知识,而是从医学的角度讲起,再结合很多具体的新闻或案例,让学生明白卫生法学的知识或常识对于医学生专业提升和职业发展的重要作用。面对学生时,学校一定要做到把课程设置的一些安排对学生公开透明,让学生能够有所收获地完成本课程,而且能够知道通过学习这门课程将会学到什么。在课时安排上,比重要适当,还要符合高职院校的教学方向;在教材选择上,尽量让法学类的知识更加充分一些,拓展学生的认知视野,增进他们对卫生法学这门课的理解,有效达到教学目标的期望。在课程评价上,不要仅仅依靠于一个期末考试,而是要综合化。很多学生一学期都不听课,到期末了开始猛劲背书找老师,这种做法虽然成效快,但是学得快忘得也快,缺乏一定的积累也不利于学生综合学科素质的提高。因此教师一定要让学生们明白课程的设置是建立在每一节课程之中的,会关注学生们每一节课的表现,作为对总成绩的一个参考。只有对学生的评价做到客观全面,才能够真正促进学生对卫生法学的理解。

(二)提升教师素质,优化课堂设计

前面也已经多次提到过,卫生法学是医学类专业的一个分支课程,其主要设计是为了学生未来的职业发展,比如他们要处理一些医疗事故、进行药品管理的时候,必须有相关的法律知识。同时卫生法学也是法学专业的一个分支,作为一门社会科学来说,法律规定及各种规范涉及到社会生活的方方面面,而作为医师、护士之类的职业又很容易遇到各种社会矛盾,因此学习卫生法学对医学生来说又是不可或缺的,对他们未来的职业发展大有裨益。教师应当首先明确自己的教学职责,做好两门学科之间的融会贯通,既能够将医学领域的事情捋清楚,又能够结合具体的法律条文加以解释。由于同时兼顾医学和法学的教师并不多,因此在开设这门课程时,除了在教材上可以把选择的余地放宽外,对于老师的要求也可以是侧重医学专业的。这门课程的授课教师也可以是校外引进,比如经常在医学一线工作,能够接触到各种各样的患者及家属,或者是有着丰富从业经验的社会职业人员们作为特聘教师来讲解这门课程。首先他们在教学经验上或许不够丰富,但是实践经历对此也可以起到一定的弥补,有时候很多常教书的老师虽然能够把一些法律条文讲得头头是道,但毕竟缺乏具体实例的支撑,偶尔个人的观点也不够明显。而这种特聘教师由于工作经验丰富,也接触过很多相关的法律事件,他们在讲解一些法律文件的时候绝不是依据课本上比较过时的案例或者是社会新闻,而是他们自己的亲身经历,这一点可以说胜过很多理论知识充足但实践经验缺乏的老师。综合来看,高职院校卫生法学教学方式的发展离不开教师潜质的发挥,无论是哪种老师都要以学生的学习需求及兴趣趋向为根本,依据于具体的实践经验来进行教学内容的挖掘。这样才能够让学生产生浓厚的学习兴趣,自身也能够拉近与教师之间的距离。卫生法学的教学重点其实不在于繁复的法律条文,而是要让学生通过学习明白如何在未来的职业生涯中运用这些条文来处理实际问题,促进个人职业发展。

(三)举办延伸活动,提升学生兴趣

很多学生之所以对卫生法学这门课程的积极度不够高,不仅来源于他们在主干课业方面压力过大、对未来的就业之路感到压力之外,还在于他们还没有真正了解到这门课程的实用性和趣味性。作为实践性都很强的医学和法学来说,高职院校举办一些拓展延伸活动对于激发学生们的学习兴趣来说是再好不过的。这些活动能够充分调动学生们的积极性、想象力以及动手实践能力、活动组织策划能力等,相关的任课教师也可以加入进来,更加丰富活动的专业性。类似可行的活动有卫生法学情景剧、即兴表演挑战等。比如在情景剧比赛中,学生们可以自由组合为小组,设计剧本、准备道具,还可以找一位教师做指导老师,共同参加评选,最后在比赛时的模式主要是表演一个跟卫生法学相关的故事。由于高职院校的学生们此时还缺乏一定的社会经验,在对一些社会矛盾的认识上还比较片面,那么教师就起到了很好的协调引领作用。在故事内容的获取上,学生们可以根据一些社会新闻来进行加工改编,使之更加适合在舞台上呈现出来。通过这种情景剧比赛的形式,不仅让学生们巩固了卫生法学课程的主要知识、激起了学生们的学习兴趣;而且能够加强教师和学生之间的联系,让课堂上的师生氛围更加的融洽;再者,类似的活动也丰富了高职院校的校园文化生活,促进了学生之间的交流,也锻炼了学生的语言组织能力与表达能力、应用实践能力等。即兴表演之类的也可以作为一个辅助性的比赛形式,敢于挑战的学生会被安排到一个情景中,可能是医院里一些矛盾发生的场景,那么学生需要应变能力很强,懂得如何处理,如果学生表现较好、解决了问题即为通过;学生不知如何反应、场面失控,则说明失败。通过这些丰富多彩的校园文化活动,不仅提高了学生们的知识应用能力,而且还加深了他们与社会实践之间的联系,在竞赛中不断提升自己的专业技能。

三、结语

结合上述所谈到的现行高职卫生法学课程的一些教学现状,可以看到现在卫生法学这门课已经被越来越多的院校所重视,只是在教学方式的系统性上还有待完善。对于授课教师来说,需要同时兼顾医学与法学知识,不断提升自己的专业素养与学科交叉整合能力,并能够通过多样化的教学方式,带动课堂气氛、增加课堂活力。对于学生来说,应当正确处理学习生活中遇到的各种压力,在基础和核心专业知识的积累之上,也应该随着卫生法学的课程安排不断扩展自己的知识宽度,了解有关卫生法学的诸多知识,为未来的职业发展打好基础。卫生法学课程的设置虽然需要突破与改革,但当前所能够做到的也就是高职院校应当立足学情,不断推进教学方式的改进,优化课程设计,打造合乎现代教学理念的卫生法学课堂,并带动学生一同学习相关知识,促进职业素养的提升。

作者:王永生 单位:商丘医学高等专科学校

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