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教育游戏在小学科学教学的实践

 论文栏目:小学科学论文     更新时间:2019/11/4 8:57:36   

[关键词]教育游戏;小学科学教学;实效性

小学是学生接受教育的初级阶段,是夯实学生学习基础、发展学生综合素质的重要时期。素质教育强调发展学生综合素质,这为小学科学教学发展创造了良好的条件,然而受众多因素影响,小学科学教学的落实效果一直未能尽如人意。为了改变小学科学教学的不良现状,广大教育者和学者进行了多项实践研究,研究结果显示在小学科学教学中应用教育游戏能够有效提高教育实效性,促进小学科学教学发展。

一、在小学科学教学中应用教育游戏的意义

在小学科学教学中应用教育游戏有着极强的现实意义,如能够多元化教育教学方式、丰富小学科学教学内容、提高教育者教育素质等,但从整体角度看来,如下两点影响最为巨大:

(一)有利于趣味化课堂提高学生的学习兴趣

学习本就是一件相对而言较为枯燥、乏味的事情,小学生的身心发育不够健全,在学习方面大多缺乏自觉性和主动性。传统教育教学形式比较枯燥呆板,难以激发学生参与教学的热情,教育者主导教学,学生的好奇心和想象力被扼杀,学生完全没有自主参与教学的兴趣,很多学生在脱离教育者、脱离课堂之后甚至不懂得如何学习。在小学科学教学中应用教育游戏能够很好地顺应小学生爱玩耍、爱游戏的天性,课堂教学以游戏的形式展开,趣味性得以强化,学生的学习兴趣更加浓郁。

(二)有利于提高教育实效性推动

小学科学教学改革传统教育教学模式属于被动的灌输式教学,知识灌输不符合学生的身心特点,教育教学有着极强的“功利性”,被动学习模式下,学生的知识掌握情况较差,教学实效性因而难以尽如人意。游戏教学是教育教学模式的一种创新,倡导学生在游戏中学习,在潜移默化之中接受知识点。课本知识可以渗透于游戏过程,枯燥抽象的知识点能够以生动的游戏方式展现,有利于帮助学生加深知识印象,还有益于培养学生的观察能力、思维能力。学生的综合素质因此得以发展,于提高小学科学教育实效性以及教学改革都能够产生积极影响。

二、在小学科学教学中应用教育游戏的策略

在小学科学教学中应用教育游戏具备优势,然而这并不意味教育者可以随意应用游戏,而是需要充分地考虑教育目标、自身教学情况、学生学习情况等因素,合理设计策略,在发挥教育游戏优势的同时推动小学科学教学发展。笔者认为在应用教育游戏时,可从如下两点出发。

(一)确定教育目标,合理应用教育游戏

小学科学教学的终极目标不是让学生掌握小学科学课本中包含的相关知识,而是想要利用向学生传授知识的途径提高学生的综合素质,为学生的未来发展夯实基础。因此广大教育者应科学认识小学科学教学的教学大纲,并在此基础上设计教学目标,要在教学的过程中合理引入教育游戏,深化教学内容,升华教学主题。要引导学生关注游戏的教育内涵,而不是被课堂游戏牵引沉溺于游戏。例如:在落实“摩擦生电”教学时,教育者可以引导学生摩擦毛线和塑料,并在此基础上发现“吸附现象”,选择恰当时机向学生渗透摩擦生电原理,引导学生讨论日常生活中的摩擦生电现象,一方面可以趣味化课堂教学,激发学生的好奇心理,另一方面可以将科学知识与学生的日常生活紧密联系,有利于加深学生的知识印象,促使学生学以致用。

(二)从教育实际出发,多元化教育游戏

在小学科学教学中应用教育游戏有其优势,然而如果教育者将教育游戏设置得千篇一律,那么教育游戏将无法再激发学生的探索热情,教育游戏的优势也将被逐步磨灭。正因为此,教育者在设计教育游戏时要充分地考虑教育实际,要有意识地多样化教学游戏的形式,要让具备新鲜感的游戏带动学生的学习热情。例如:在落实“生物与环境”教学时,教育者可以利用学生的争强好胜心理设计知识抢答游戏,让学生以小组的形式参与知识抢答,激发学生的学习兴趣,活跃课堂教学氛围。例如:在落实“无限宇宙”教学时教育者可以开展角色扮演游戏、益智类游戏等,一方面可以利用游戏吸引学生的学习注意力,另一方面也可以有效地锻炼学生的综合技能,高效落实教学目标。在小学科学教学中应用教育游戏具备极强的现实意义,广大教育者应重视游戏教学方法,要充分考虑自身的教学情况以及学生的学习实际情况,积极设计相应教学策略,趣味化小学科学教学过程,全面提高教育实效性,积极启蒙学生探索世界,在促使学生身心同发展的同时为小学科学教学发展、创新注入不竭动力。

参考文献:

[1]刘敏洁.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].科学大众(科学教育),2017(11):67.

[2]朱阿娜.浅谈教育游戏与小学科学教学的关系[J].黑龙江教育(理论与实践),2017(12):85—86.

作者:郝洪梅 单位:山东省济宁市任城区二十里铺中心小学

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