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高职院校免疫学检验教学研究

 论文栏目:免疫学论文     更新时间:2019/11/16 10:58:38   

蓝墨云班课是在移动网络环境下为满足课堂内外反馈互动教学而设计的云服务平台。客户端APP通过帮助教师提高与学生的互动和沟通效率,激发学生在移动设备上的学习兴趣,有效开展微课或翻转课堂教学,从而实现教师与学生之间的教学互动、资源推送和反馈评价等活动。教师利用蓝墨云班课辅助信息化教学,是对传统教学模式的补充。构建基于移动互联网环境的信息化课堂已成为培养高素质人才的必然途径。本文以高职医学检验专业的“免疫学检验”课程为例,开展基于蓝墨云班课的翻转课堂教学实践,以探索适应高职学生“免疫学检验”教学的新模式。

1对象与方法

1.1研究对象选取宝鸡职业技术学院2017级医学检验技术专业检01705班和检01706班学生为研究对象,将检01705班56人设为对照组,检01706班56人设为实验组。两班学生均为高考统招生,学业水平相当,授课教师为检验教研室的骨干教师。1.2研究方法1.2.1课前准备教师准备:教师首先对本学期教学内容、教学对象和教学资源等因素进行综合分析,制定符合学生培养的教学目标和课程标准。将前期制作的所有教学资源,按资源类型(如课件、视频、微课、图片、链接等)、分组类型(如按章节,按教学周)上传至蓝墨云班课教学云平台。学生准备:学生根据导学案的要求,下载教学资源,学习教师发布的课件、视频、作业等教学资料。在预定的时间段内,学生与教师进行线上交流,教师全面了解学生对教学资源的自学掌握情况,进而做好课前的准备。1.2.2课堂活动的开展教师首先组织学生签到,对请假、缺课的学生进行标记。随后,根据课堂教学内容和学生预习情况,在班课上有选择性的开展头脑风暴、答疑讨论、作业/小组任务和投票问卷等活动。学生按照教师提供的教学过程,自主协作完成相关学习内容,在完成过程中注重协作沟通和自主思考能力的培养。(1)头脑风暴。创建与课堂重要知识点相关的“头脑风暴”,帮助学生巩固课前自学掌握的知识。(2)答疑讨论。运用蓝墨云班课,教师可对学生的疑难问题进行答疑解惑,提高课堂效率,有利于学生的个性化教学。(3)作业/小组任务。学生在课后对蓝墨云班课开展的答疑讨论活动进行整理,总结教师的讲解和同学的建议,做好自己课堂的过程性评价,将作业以小组为单位提交到“作业∕小组任务”中。(4)投票问卷。通过教学实践,在学期中期利用“投票问卷”功能,向学生收集关于蓝墨云班课APP使用情况的反馈意见。了解学生对教学资源的满意程度、学生参与课堂活动的情况、学生学习能力的提升情况、学生对软件使用的熟练情况等。1.2.3课后辅导交流教师课后及时总结课堂中存在的不足,进行教学反思。同时对学生提交的作业任务认真评价,督促未完成作业的学生及时参与学习活动。学生可通过蓝墨云班课与教师进行线上的沟通交流,有利于课外学习效率的提高。1.2.4评价方法经过一个学期的授课后,教师对两个实验班级进行了考核评价。评价内容包括平时成绩、蓝墨云班课经验值、实验技能成绩和期末理论成绩。两个班级均使用统一的试题和评分标准。给实验组学生发放投票问卷,分析总结学生对“免疫学检验”的自主学习性、思考能力及协作沟通能力是否有所提升。1.2.5统计学处理采用SPSS20.0统计学软件对两组学生成绩进行统计分析,计量资料用x±s表示,两组间比较采用t检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果与分析

2.1两组学生考试成绩比较19周的授课结束后,对两个实验班级的学生进行理论考核评价和实践技能考核评价。结果见表1和表2所示,表明利用蓝墨云班课辅助教学的班级成绩明显优于传统教学班成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。由此可见,利用蓝墨云班课辅助“免疫学检验”课堂教学,可明显提高学生的学习成绩。2.2问卷调查课程结束后,对实验组学生进行蓝墨云班课使用的问卷调查,同时也对对照组学生进行传统课堂感受的问卷调查。结果显示(见表3,表4),学生的“学习主动性、学习态度和学习兴趣”在实验组和对照组学生中差别较大,使用蓝墨云班课教学的班级学生普遍认为该软件对学习有帮助作用,学生学习主动性和学习兴趣有很大程度地提高,学习态度得到极大改善。在完成作业方面,学生也更加重视“免疫学检验”课程。基于蓝墨云班课平台的“免疫学检验”教学能满足学生的学习需要,使学生对“免疫学检验”抱有持久的兴趣。另外,在基于云班课平台的教学中,学生完成学习任务时,表现出的合作能力和创新意识,也得到明显提高。

3讨论

通过蓝墨云班课平台在高职“免疫学检验”教学中的有效实践,可以总结出大多数学生认为基于蓝墨云班课平台的教学模式对综合学习能力的提高有明显效果。我们分析学生的学习成绩和调查问卷结果后,发现“蓝墨云班课”能显著增强学生的综合学习能力,明显提高学生的期末考核成绩,对高职院校“免疫学检验”教学有很大的帮助和促进作用。因此,蓝墨云班课平台适用于高职“免疫学检验”教学的实施。这种混合式教学模式,改变了传统“灌输式”的教学方式,顺应了教育信息化的潮流,也有利于解决目前我校“免疫学检验”的教学现状。我们初次尝试将蓝墨云班课与“免疫学检验”教学结合应用,研究过程中也呈现出一些问题。(1)虽然大部分学生对蓝墨云班课表现出极大地参与兴趣,在课堂环节中处于主动地位,但仍有少数基础较差的学生,在云班课使用初期对这种新的教学模式适应较慢。(2)云班课需要学生使用智能手机参与教学互动,自控力差的学生会总想着偷空玩手机。(3)有些学生只重视经验值的获得,而忽略教师提供的学习内容,并未真正达到促进学习的效果。(4)云班课平台缺乏“免疫学检验”课程的云教材,还有待平台进一步完善。(5)云课程平台对教师的教学能力提出了更高的要求,教师不但要准备大量的教学资料,精心设计课堂教学环节,还要具备足够的信息技术处理能力。总之,基于蓝墨云班课的混合式教学模式对“免疫学检验”教学有一定的促进作用,我们会将这种教学模式应用于我校医学检验专业其他课程的教学,以提升高职院校医学检验课程的教学质量。

参考文献:

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[5]刘芳,许家军,蔺海燕.蓝墨云班课辅助人体局部解剖学传统教学的实施和评估[J].中国高等医学教育,2018,(7):89-90.

作者:杨亚楠 邵红英 张宗建 单位:宝鸡职业技术学院

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