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PBL理论在高中英语教育的应用

 论文栏目:英语教育论文     更新时间:2019/11/18 11:25:34   

【摘要】对于高中英语来说,重在培养学生的口语交际能力、自主学习能力等多种素养的培育,PBL教学模式,刚好可以满足这些要求,并且能够在学生自主探究活动开展中进行分工协作,共同完成一项大家感兴趣的项目,以及成果的分享。新时代的信息化教育为PBL教学模式的实施提供了可能性。笔者借助PBL模式的融入,来论述提高学生的主动性和创造性。

【关键词】高中英语;PBL;教学模式;信息技术

在新课改的背景下,学生的素质发展成为了教师教学的重点,如何在教学中发挥学生的主动性,提高学的效率成了教师关心的问题。通过PBL教学模式在高中英语教育中的应用,可以更好地锻炼学生的思维,激发学生的兴趣,从而提高学生的学习效率,促进英语教学质量的提升。

一、研究背景

新课改理念融入高中英语教学的今天,一直都在强调综合素养的培育,尤其是对学生自主学习能力的培养,以及合作学习能力的开发作为教学重心,学生能够评判各种思想观点并理性表达自己的观点,可以自行通过信息渠道获取学习资源,课余时间合理规划自我的学习时间。不得不说近几年英语教学的现状得到了一些调整与改善,大多数一线教学从业者能够意识到以学生为主体的学习地位,但总体来说英语课堂教学气氛还无法完全被调动,学生学习主动积极性还有待提高,最大的问题在于教学过后,老师没有培养学生运用所学解决实际问题的机会。在以往的高中英语教学中,老师将教学重点放在处理文章的理解和词汇,没有给予学生开展合作学习的机会,只是在有限的时间内,进行一些问题的相互交流,脱离了英语真实的生活情境,这大大降低了学生们获取信息、处理信息的能力,忽视学生分析解决问题的能力培养。

二、PBL教学模式

Project-basedLearning简称PBL。其教学模式来源于构建注意与合作学习的结合体,其特点在于老师指导下学生能够明确任务项目,通过小组合作的形式,利用各种资源来获取知识,而后吸收转化为知识输出的整个过程。PBL模式在高中英语的应用,要比传统教学模式更有优势,尤其是对于学生综合语言实践能力的培养,同时也对学生英语学习进行了归纳,对学生学习动机、兴趣、信心、自主性都有一定的辅助与促进作用。并且还能有效提升学生的多种素养能力,包括:解决问题、期盼性思维、语言的输入与输出、学习技能等等。

三、当前英语教学中存在的问题

由于我们的母语是汉语,导致很多学生在学习英语的时候都受到汉语的影响。没有科学有效的英语学习方法,只能死记硬背,不仅不利于学生英语能力的提升以及良好英语学习习惯的养成,还会打击学生的自信心,使学生失去英语学习的热情。在目前的高中英语教学中,教师采用还是最基本、最常用的传统教学法———讲授法,这种教学方法一旦运用不好,就会出现教师满堂灌,学生被动听的局面,导致学生的学习积极性、主动性不能很好地发挥。另外,由于应试教育的压力,学校和教师更看重学生的英语成绩,把成绩看作是衡量学生的唯一标准,从而忽视了学习英语的真正目的,这就导致学生很难体会到学习英语的乐趣,进而失去对英语的学习兴趣。

四、教学过程与评析

第一点,我们首先要明确项目任务,比如在进行“Music”单元教学的时候,教师可以给学生播放一首舒缓的英文歌曲,并给学生展示各种musicstyles,激发学生的兴趣,让学生能够对各种音乐有初步的了解。随后和学生互动:Wearegoingtolistentoeightkindsofmusic.Herearethepicturesforthem.Lis-tentothemcarefullyandchoosetheproperpictureforeachofthem.这样,给予学生更多的互动与思考空间,可以促进学生的自主性,从而更快地进入学习环节。通过问题让大家通过移动互联网、iPad进行搜索,来获取资料,并将成功案例进行分享,达到温旧知新激发学生思维的教学目的,借助问题的探究,唤醒大家之前熟知的知识,同时为新内容建立接收认知的桥梁,让大家对接下来的教学任务有提前的准备。第二点,实施方案的具体制订。在培养了大家归纳概括能力确定明确了任务目标后,大家要借助教材文本内容进行阅读,从而获取处理信息,通过我们的辅助与引导启发,让大家制定具体的实施方案。以“TheUnitedKingdom”教学为例,教师可以让学生在阅读“PuzzlesinGeography”的基础上,合作探究一下文本中的文化信息,思考一下为什么文章题目叫作“地理之谜”,AretherereallyanypuzzlesingeographyofUK?并引导学生将有关England、Wsles、NorthernIreland、GreatBritain、Ire-land、London的有关信息通过列表的方式写出来,从而引导学生的思路,提高学生的合作效率。在大家对“TheUnitedKingdom”不够了解时,我们可以让大家自行通过移动终或者iPad网络检索示例进行分享,让大家观摩学习有关“TheUnitedKingdom”的知识,来积累信息储备,而后我们可以借用几个实际来进行分析归纳,让大家逐步掌握解决类似问题的步骤。我们将这种泛读活动持续开展,大量解析篇章构架,然后再总结概述段落大意,从而达到培养学生独立思考、分析语言、理解记忆、有效信息积累、鉴赏、批判思维等多种能力。第三点,调查与分组。我们可将大家分为四人一组,来讨论具体的操作项目步骤。第一步,阅读主题的确定,让各组内成员结合各自生活经验,集思广益有价值的主题,组内成员探讨其可行性与价值,大家可以自行安排组内成员任务,每人根据兴趣领一任务,并将自己得想法与组内成员交流,吸取新思路与好方向,最终确定目标受众,受众目标的确立也就代表了内容与媒介的定向,最终定下初稿,将各自的部分组内分享合并修改完善,最终进行全体的成果展示,各组之间可以进行对比互评,可从积极性、合作精神、完成度、内容合理性与价值,最终由老师来进行总体评估,发现各组的优势与问题不足。第二步,阅读交流评价,我们可以通过移动端、iPad,直接呈现出各组分值,让大家能够直面他人客观评价,也让大家对整个过程有全面的认知,也给大家提供了相互学习的机会,当然这还没有结束,我们还应该在他人给予组内成果评价后,进行完善与调整,老师可以随时答疑解惑给予指点,让大家都能够运用PBL模式,寻求研究方向,并且借助网络检索解决问题的资料,最终在再次讨论后达成一致,完成知识建构的任务。

总结

PBL教学是基于建构主义教育理论,创设形成的教学新模式,它不仅可以有效提升大家的课堂参与度,还可以激发学生自主学习兴趣与主动性,同时还提升了大家语言应用能力,在小组合作过程中,锻炼了大家的团队精神、整合能力等多种综合素养,大家的口头表达能力和演讲能力也得到了训练。最终达到教学实效性与综合素养的整体提升。

参考文献:

[1]邹天雨.浅谈PBL教学法在基础英语教学中的应用策略[J].校园英语.2016(11)

[2]孟飞紫.论述PBL教学法在大学英语教学中的应用方法[J].吉林大学.2016(07)

作者:张辉秀 单位:甘肃省武威市第七中学

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