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幼儿教育小学化现象弊端解决策略

 论文栏目:幼儿教育论文     更新时间:2019/11/18 11:29:09   

幼儿教育因社会和家长的重视而得到了快速的发展。然而由于社会竞争力及升学压力等客观因素的影响,幼儿教育呈现出“小学化”的教育现象,究其原因无外乎:1.家长本身对幼儿教育意义的曲解;2.幼儿园的过度市场化的不规范管理。家长误认为幼儿教育就是提前学习知识为小学打基础,信奉早学早成才的理念,让幼儿过早接触小学式的学习模式。而有很多幼儿园则以盈利为目的,迎合家长的喜好、博取好的声誉,无视幼儿成长规律而强行灌输知识,这样的学习氛围更多的是对幼儿的伤害。

一、幼儿教育“小学化”的表现和弊端

教学方面的“小学化”主要体现是:1.对幼儿教育教学目标的曲解。幼儿教育是根据幼儿的发育规律和特点,通过开展一系列具体形象的教学活动,促进幼儿身心各方面综合健康地发展,旨在培养幼儿探索知识的兴趣。并非家长认为的:做游戏、看动画、背唐诗、学数数等;2.教学课程、教学方法和以及评价体系方面的“小学化”。为了孩子更有优势,家长为孩子选择各种特长班,严重剥夺了幼儿的自由时间。幼儿园则以家长喜好为办学宗旨,提前开设小学学习内容,但因为缺乏系统科学的教材和教学方式,课堂缺乏形象生动的素材,抽象枯燥,难于理解,严重压缩了幼儿的兴趣爱好;在教学模式上,绝大多数教师采用灌输、强化的教学方法,通过反复练习强化教学效果。这势必会减少幼儿的游戏、舞蹈、户外活动等时间。这些“小学化”的教学活动无论对幼儿的身心健康还是对幼儿的教育培养都造成了严重影响。幼儿身体机能都非常稚嫩,过早地让幼儿看书写字,甚至长时间的坐立都会损害身体的正常发育。填鸭式教学和不断重复的强化训练则破坏了幼儿的节奏与乐趣,摧毁了他们认知世界的积极性和自主性,甚至使其产生消极的情绪。孩子们也因为活动时间被压缩而不能充分发展个性、交流互动、无法培养良好的集体和团队意识。同时这种方式也误导家长只关注成绩,而忽视了更为重要的品格、能力的健康发展。

二、幼儿教育“小学化”的解决策略

针对这样的情况,笔者认为可以从以下几方面入手,改变这一功利性的局面和思想。首先,应加强政府监管督导,完善幼教的相关机制,切实发挥政府教育部门职责和监督职能。加大对幼儿园的资质审查及经营监督的力度,从源头上保证幼儿园管理规范,教学专业。对于不符合要求的幼教机构或整改或停办。其次,加强幼儿教育知识的科普工作,让家长和社会意识到幼教的重要意义、主旨以及幼教“小学化”的危害,从思想上改变人们对幼教的认知。幼教“小学化”主要源于家长的认识不足,认为幼儿园就是上学,就是为小学阶段打基础,而且大多数家长希望幼儿园多教知识。而幼儿园或因私利迎合家长,或因专业不足,成为幼教“小学化”的帮凶。所以普及幼儿教育知识是必要且需要长久坚持的任务,这样才能从根本上得以改善。另外,要加强幼儿园的专业性。园长是幼儿园的领导者,其思想和专业性影响着所有幼儿教育人员。因此要加强对园长的培训,增强其专业性和管理能力,使之深入学习相关的政策和指导纲要及幼教的专业知识,保证办学方向。作为教师,必须具备专业资质,同时进行专业学习培训,使之真正理解幼儿教育的意义及教学方式,具备较强的专业素质和幼教技能。此外,教师家长之间的交流,也能提高家长思想意识,有利于改变这一不良现象。最后,利用社会资源增强园方、家庭以及社会之间良性互动。政府部门牵头,综合利用各辖区的有效资源,通过家长会、社区宣传等渠道宣讲科学的幼教理念,引导社会对幼儿教育的正确认识与理解,逐渐淡化人们对幼教的功利心。

三、结语

综上所述,幼儿教育“小学化”这种不良现象需要彻底改变和杜绝,需要政府加强督导,加强幼儿科学教育的宣传,从思想和意识上改变家长及教育机构对幼儿教育的认识误区,同时增强幼儿园和家长互动,提高幼教工作者的专业素质,让家长真正理解幼儿教育,让幼儿教师正确实践幼儿教育。只有这样,才能有效根除“小学化”的不良现象,使孩子们的童年回归快乐,让孩子们健康幸福地度过幼儿教育阶段。

参考文献:

[1]张志磊.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].学周刊,2016(3):113.

[2]包金玲,李静波.我国高中阶段教育发展状况调查研究[J].教育发展研究,2004(11):56-58.

作者:薛薇薇 单位:江苏省邳州市碾庄镇中心幼儿园

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