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中职会计信息化课程研究

 论文栏目:会计信息化论文     更新时间:2019/11/18 9:01:50   

摘要:“职教20条”是职业教育的纲领性文件,在该文件中明确提出优化专业布局的要求,将由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变,大幅提升新时代职业教育现代化水平。中职学校必须抓住这一历史机遇,打破发展中的新瓶颈,推动办学模式、专业优化。会计专业在中职教育中深耕20多年,教学设计主要是围绕会计从业资格证书展开的,更多关注的是理论教学,加之中职学生文化基础薄弱,过多的理论教学反而无法提升学生学习兴趣。随着现代科技的不断发展,财务云大数据的运用给中职会计信息化课程的重构提供了必要的手段与方法,使中职会计信息化课程重构成为一种必然,本文就财务云下我校会计信息化课程重构展开探讨。

关键词:课程重构;会计信息化;财务云平台;管理会计思维

中职教育是培养应用型复合人才的入门教育,体现学生的技能专长,突出动手实操,而中职教育的授课对象恰好是一群特殊群体,文化基础薄弱、自律性较差,但动手能力较强。如果会计的教学体系仍是以传统的模式——重理论、轻实操,进行授课,不仅无法调动学生学习会计的积极性,也无法满足当前社会对会计人才的需求。加强中职会计信息化课程重构,弱化理论、化难为易,侧重动手实操能力,借用财务云信息化平台这个手段,引入基础会计、税务基础、财务会计等课程的实务教学,使会计教学更贴近市场需求,从根本上促进中职会计课程改革。

一、财务云下中职会计信息化课程的重构

(一)弱化部分理论的教学,强化实操能力的培养

当前中职学校施行“2.5+0.5”学制,鉴于学历晋升,专业学习往往1.5后进行分流,学生在学习专业知识方面时间短,知识容量大。进入中职,会计学生接触的第一个专业课程就是基础会计,而当前基础会计教材不仅理论多,而且内容烦琐,对于初学者来说很难理解,更加无法调动学生学习的积极性。因此在基础会计教材中弱化会计凭证、会计账簿等章节的部分理论内容,强化复式记账法及借贷记账法教学,识记部分常用会计科目、会计分录,将原始凭证、账簿内容引入财务云信息化平台教学,强化实操能力培养,加大基础会计实训教学,重构后的基础会计教学可在第一学期完成。

(二)将基础会计课程实务内容与会计信息化操作相融合

中职会计职业教育阶段对于会计信息化软件操作要求不高,在第一学期就可完成会计信息化软件的建账、基础设置、总账、工资、固定资产、报表的操作流程教学,这样就为基础会计课程实务内容融入会计信息化第二学期教学提出可施性方案。重构基础会计第六章企业主要经济业务的核算内容,将内容划分为筹资、供应、生产、销售、费用报销、工资发放与分配、固定资产业务、财务成果等八节内容。在财务云平台的操作业务中,每一节内容通过账户概念、原始凭证、记账凭证的业财融合教学模式。例如在讲解销售业务时,通过构想企业与客户往来的业务场景,引入应收账款相关会计科目概念,借助微视频讲述销售过程中出现的原始凭证——销售合同、增值税专用发票、出库单、支票等,进一步讲授应收账款、应收票据、销货预收款、无法收回的预收账款等账务处理,增加学生的动手实操能力,弱化枯燥的理论教学。

(三)将税收基础课程引入信息化平台,培养学生税务实操能力

众所周知,财税相互交融是现代企业会计核算的特点,只有不断更新与学习财税政策,才能不被时代淘汰。此外,随着大数据时代及计算机信息技术的发展,税务管理、纳税筹划更成为现代财会人员发展的一个重要方向。目前,大部分中职学校并没有将税收基础课程作为一门核心课程去设计,或者即使开设了税收基础课程,也只是停留在以讲述税收政策为主导的传统教学模式上。对于中职学生而言,这种授课模式割断了财务与税收的关联,势必会阻碍学生全面综合能力的培养。因此,利用信息化财务云平台,在学生进行账务处理的同时,引入税收基础课程的内容,让学生在实操中实现将税收政策融会贯通,并与财务处理同步更新相关的最新财税政策,让学生不仅能算账、做账,更会算税、计税、报税,培养学生税务实操能力,才能为学生走出校园,走进企业打下一个扎实的基础。

(四)利用信息化云平台的财务分析功能,培养学生管理会计思维

在信息技术的推动下,传统的会计核算功能将被计算机智能机器人所替代,现代管理会计将成为现在及未来会计发展的一个趋势。随着财政部陆续颁布了《管理会计基本指引》及相关应用指南,可以看出我国企业也越来越重视提升内部管理水平。中职会计也应未雨绸缪,将培养学生树立管理会计的意识作为一项培养的素质目标。但基于中职教育一种基础教育,中职学生本身文化知识水平不高、理解能力不够,无法单独开设管理会计的课程。因此,在会计信息化课中,借用财务云信息化平台这个手段,利用其自带的财务分析模块,进行一些简单的财务分析与演练,让学生在不需要太多专业的知识的条件下,能够进一步思考企业财务信息与未来的发展趋势,能够初步为企业管理带来一些浅显的建议,这样不仅能够培养学生具备管理会计的思维,更能让学生树立信心,增强其学习的兴趣,推动学生向更深入的专业学习。

二、利用财务云信息化平台,实现真账岗位实训

(一)利用现代化VR虚拟技术,让学生走进企业

职业教育是以为企事业单位提供各类直接上岗人才为目标,以实现职教目标与企业需求无缝对接为任务。为了更好地实现这一教学目标,中职教育应大胆地走出去,而不是闭门造车。现代信息化技术快速发展为实现学生走进企业提供一座枢纽桥梁,中职学校可以充分发挥现代化VR虚拟技术,通过校企合作平台,让学生能够全方位的了解企业的管理与运作,学生可以通过VR、3D等技术了解企业的机构设置、人员配备、产品制作流程、日常运营管理制度、企业财务核算流程,甚至可以细致到观摩企业每一个工作岗位的日常工作流程,这对学生而言,是一项虚拟的岗位实习。从空间上、时间上,太太缩短了教学与实践的距离,让学生能够充分理解与熟悉企业,为以后的教学建立一个真实的环境基础,对学生理解与掌握相关的财务账务处理知识具有十分重要的作用。另一方面,对企业而言,这种订单培养模式,能够让学生一出校门就可参与上岗,不再花费过多的人力、物力、财力去培养学生。总之,这种培养方式是双赢的一种培养手段,具有开创性,意义重大。

(二)通过财务云大数据技术手段,将企业真账实操引入

校园为了进一步缩小中职会计实践教学与企业需求的差距,将企业真账实操引入信息化教学课程中将是必经之路。在学生已经“走出去”的前提下,利用大数据平台,将企业日常采购、生产、销售、分配等日常经营活动中涉及的原始凭证、单据、合同等资料,全方面、真实化地呈现在信息化课程的教学过程中,让学生能够紧跟企业实际的业务流程,熟悉企业中各个会计岗位的职责与分工,同时在教师的指导下,以不同的身份,扮演不同会计岗位,实现每个会计岗位的轮岗实操。这样才能让学生真正掌握真账实操能力,让学生在校期间就能够掌握真正的工作技能与能力,才能真正实现中职教育的目标,为企业提供更多实用人才。

三、结语

在财务云大数据平台的应用下,中职会计信息化课程重构在于梳理课程结构将基础会计实操与税收基础实操融入会计信息化教学过程中,重实践、轻理论。同时进一步利用现代化信息化手段加强校企合作,将企业真账实操引入实战教学中,缩短教学与实践的差距。最后,利用财务云大数据的分析管理功能,将管理会计的思维与部分基础知识作为提升学生进一步管理能力的拓展教学内容,为学生以后的进一步发展打下牢固的基础。只有做到以上三大点才能让中职会计生不被时代淘汰,为企业培养有用的会计基础人才,才能实现中职会计教育的蝶变。

参考文献

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[2]刘震威.基于会计信息化视角对高职会计专业课程的重构研究[J].中国管理信息化,2018(51).

[3]胡瑞香.中职会计专业《税收基础》课程教学方法改革——基于“开拓性提问法”的课堂实施[J].赤子(上中旬),2015(17).

[4]胡诗荣.如何发挥社会实践在中职财会专业教学中的作用[J].西部素质教育,2018(4).

作者:周伟彬 张沛欢 单位:东莞市轻工业学校 广东创新科技职业学院

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