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网络工程专业人才培养分析

 论文栏目:网络工程论文     更新时间:2019/11/18 9:58:23   

摘要:“产教融合&校企合作”是当前最热门的人才培养机制之一,在这个大背景下,网络工程专业的发展以及人才培养也面临着机遇与挑战。本文基于“产教融合&校企合作”在高等教育人才培养过程中的重要性,分析了贺州学院网络工程专业在“产教融合&校企合作”方面的不足,探索了网络工程专业人才培养模式的改革目标。

关键词:产教融合;校企合作;改革目标

1引言

从2010年到2014年,“产教融合&校企合作”人才培养模式被提到了制度化高度,这种新型的人才培养模式逐渐成为我国高等教育培养专业技术人才的一个主流渠道,人才培养模式也从模糊走向明确[1]。近日,国家重要机关印发《中国教育现代化2035》,文件中提出了八大基本理念以促进教育现代化的发展,八大基本概念中明确指出融合发展以及共建共享的重要性。为了响应这个重要文件,2019年2月23日,国家重要机关部门印发了《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》[1]。该方案中的第三点明确了深化产教融合在促进教育现代化实施的地位,在深化产教融合的方案中指出,高等教育机构需要构建产业人才培养培训新体系,逐步形成学历教育与培训并重的现代职业教育体系,从而推动现代教育改革与产业转型升级协同发展。因此,在现有条件基础上,健全产教融合在高等教育中的办学机制,坚持面向就业市场、服务社会经济发展的办学方向,根据时代发展的需求,优化专业结构设置,做到与时俱进,大力推进产教融合、校企合作,开展符合地方乃至国家经济特色产业的产教融合建设试点[2],这种新型的人才培养模式,应用到现代化高等教育体系,势在必行。据上述阐述可知,国家在政策上充分支持和鼓励“产教融合&校企合作”这种新型的人才培养方式,以期让“产”和“教”在资源、学生专业技能等方面实现充分融合,从而将产教融合的优势最大化[3]。在推动“产教融合、校企合作”的发展过程中,关键在于如何推进政府有关部门、学校、企业三方主体的协同发展。当前的实施方案中,主要从如何升级优化经济产业、如何实现技术转移、如何实现三方主体共同开发这三点着手,在这三点的基础上,逐步建立“产教融合&校企合作”的长效机制,终极目标是高等教育机构培养的专业技术人才能更好地与社会发展需求相符合。

2网络工程专业在应用“产教融合&校企合作”培养人才方面的不足

尽管“产教融合&校企合作”共同推动高等教育人才培养在政策上得到很大突破,并且整体发展得到了一定的提升,但是,由于缺乏顶层的政策制度,没有利益联结体系,“产教融合&校企合作”在大多数高等院校中仍停留在浅层次的合作,难以持续,很多应用型本科院校存在定位缺失、企业参与产教融合的积极性不强等问题,这使得距离相对成熟的高等应用型人才培养模式还有一定差距[4]。贺州学院网络工程专业虽然已与思科网院建立了多年的校企合作关系,并且近期又与华为ICT学院建立了校企合作关系,但是这些合作关系主要停留在浅层次的合作,主要涉及实验室的建设和教学资源的共享,在校生所掌握的专业技能普遍偏差,这导致很多毕业生一毕业就“转行”,这与具备创新实践能力的应用型人才完全不符。因此,在新工科的时代背景下,我校迫切需要对如何依托“产教融合&校企合作”共同驱动网络工程应用型人才培养展开研究。在推进“产教融合&校企合作”过程中,需要优化校企合作关系,但是就当前贺州学院网络工程专业与校企合作的模式和效果而言,诸多问题有待改进,特别是涉及高端专业技术人才的培养和核心技术的研发等方面的合作大多数是停留在“口号”阶段,学校受教师资源专业技能的限制,专业课程设置往往很难融入行业发展的先进理念。同时,我校网络工程专业与企业,在如何通过“产教融合&校企合作”共同驱动人才培养等方面也缺乏完善的双向融通渠道,这对网络工程专业人才的培养非常不利。因此,迫切需要对如何培养具备创新实践能力的高素质网络工程应用型人才进行改革探索与实践。

3改革的目标

(1)开展网络工程专业“产学研创”协同育人模式。在新工科背景下,以新技术应用为导向深化产教融合,实现网络工程专业“产、学、研、创”四个方面的协同发展。根据产业设置课程、依托课程建立符合专业特色的平台,通过开展创新创业训练活动,孵化科技型创新创业基地,通过这种育人模式,反过来推动相关产业的发展。在培养网络工程专业技术人才可持续发展道路上,向“做中创”“探中创”进行纵深,将人力资本转化为技术资本,将人才优势升级为技术优势,实现我校网络工程专业“产学研创”协同育人模式。(2)逐步形成“产教融合、校企协同、双核强化、学做相融”的应用型人才培养新模式。在应用型人才培养模式的改革研究过程中,应当以社会需求、地方经济发展、新技术变化为依据,开展人才培养方案、课程体系研究,同时需要加强实践教学,努力提高学生实践能力。利用我校与思科网院、华为ICT学院建立的校企合作平台、与中国农业银行贺州分行的“共建智慧校园”实践项目、与贺州桂东农村合作银行共建的贺州学院教学科研基地等前期取得的成果,吸收相关企业的优良资源,搭建大学生技能培训与创新基地,课程共同开发,让企业一线工程师指导,多布置和实施综合性规划类与设计类实验,让行业企业深度参与到人才培养全过程,逐步形成“产教融合、校企协同、双核强化、学做相融”的应用型人才培养新模式。(3)构建“四位一体”的校内外实践教学平台。我校网络工程专业除了与思科网院、华为ICT学院建立校企合作关系之外,正积极寻求与其他优质企业建立校企合作关系,比如广州的粤嵌通信科技股份有限的公司、凌阳科技股份有限公司,当前与这些公司已建立初步校企合作关系。但是这些企业与我校共建的实践教学平台主要是实验设备的购买和维护,并没有取得实际有价值的突破。因此,为了实现校企双赢,拟将逐步形成“校企共建校内实践与创新教育平台+专业实验室+校外企业培养基地+虚拟仿真实验教学”四位一体的实践教学平台。(4)将与华为ICT学院的合作推向新高度。当前,我校已与华为ICT学院建立了良好的校企合作关系,目前已建立了两个校企合作实验室,并且华为ICT学院提供了部分教学资源,但是双方的合作模式几乎与传统的校企合作模式一样,主要是围绕实验室的建设和教学资源的建设展开。为了将与华为ICT学院的合作推向新高度,我们将围绕专业的人才培养方案、实验室建设、师资培养、大赛支持、毕业生工作情况及目前行业动态、市场需求等方面展开。在网络专业课程设置上,开设有华为认证的各个领域、各个等级的全线课程,实现把企业的项目搬到学校,把学校的课堂搬到企业,工程师和我校教师共同协作、双师教学,实现产教共融,协同发展,最终实现人才培养与企业需求的无缝对接,更好地培养高素质应用型人才。(5)进一步加强“课证赛”融合。“课证赛”三者融合是促进学生专业技能和发展的最有效的途径之一,能有效提高学生学习的主动性。在进行课程设置和教学内容设计时,将网络工程的专业技能证书和网络技术大赛所涉及的知识结合起来。例如与本专业相关的软考、思科网院的CCNA认证考试、华为认证的考试等,所涉及的考核内容既不仅有理论知识,还有实践操作,综合考量了学生的网络技术专业技能。因此,在开展教学活动过程中,有必要融合考证和比赛信息,给学生制定目标,增强学生学习的主动性,从而提高教学效果;同时利用参加各种技能大赛契机,分配指导老师,组织学生组建团队,达到“学有所用,用有所学”的目的,在进行技能训练的同时,提升学生的创新实践能力。

参考文献:

[1]郑永爱,王咏梅,王莹莹.基于产教融合、校企合作的大数据专业人才培养的研究简[J].电脑与信息技术,2019,27(03):37-38+62.

[2]修娜.深化校企合作、融入创新意识,培养新旧动能转换工匠的实践与探索[J].智库时代2019(25):43-43+46.

[3]管连,梁建花.新工科背景下校企协同育人模式探索及实践[J].计算机教育2018(11):100-103.

[4]商学院,王筱.“互联网+”背景下应用型本科院校产教融合的现状及对策研究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2018(11):12-13.

作者:赵方珍 吴东吹 肖鸿 单位:贺州学院数学与计算机学院

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